Educación digital y pensamiento de diseño

Descripción

Necesitamos estrategias para diseñar la educación digital del presente con visión de futuro. Este libro ofrece, en primer lugar, una síntesis de los resultados de la investigación educativa en torno a cuatro temas principales relacionados con el Proyecto de Educación Digital (PED): la planificación estratégica, la competencia digital docente, la integración curricular de las TIC y el impacto de las tecnologías digitales en el rendimiento académico. Y, en segundo lugar, muestra cómo el “pensamiento de diseño” (design thinking) es una herramienta útil y coherente para la concepción y el desarrollo del PED.

Jesús Valverde Berrocoso es profesor en el Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de Extremadura y coordinador del grupo de investigación “Nodo Educativo” .

Relación de autoRes .................................................................................................................. 9

PRólogo ............................................................................................................................................. 13

Jesús Valverde Berrocoso

1. La planificación estratégica de las tecnologías de la información

y la comunicación en los centros educativos ................................................... 17

María Caridad Sierra Daza, Rubén Arriazu Muñoz, María José Sosa Díaz,

Fátima Llamas Salguero y Noelia Durán Rodríguez

1.1. La planificación estratégica TIC más allá del docente ...................... 18

1.2. ¿Cómo se integran las tecnologías en los centros educativos

de Educación Primaria y Secundaria? Situación actual ................... 19

1.3. Avances en la planificación estratégica de las políticas TIC ........ 22

1.3.1. El perfil de las publicaciones científicas sobre

planificación TIC ................................................................................... 22

1.3.2. Modelos de integración de las TIC .............................................. 23

1.3.3. La planificación estratégica TIC ................................................... 25

1.3.4. La importancia del liderazgo TIC ............................................... 27

1.3.5. El papel del equipo directivo ........................................................... 28

1.3.6. El papel del coordinador TIC ......................................................... 29

1.3.7. El papel del equipo TIC ...................................................................... 31

1.3.8. Los instrumentos de evaluación en la integración

de las TIC .................................................................................................... 32

1.4. Modelo edtech integration framework in schools (ETIFS) ........... 33

1.5. Conclusiones ............................................................................................................. 35

Educación digital y pensamiento de diseño6

2. La competencia digital docente .............................................................................. 37

Francisco Ignacio Revuelta Domínguez, Jorge Guerra Antequera,

Alicia González Pérez, María Inmaculada Pedrera Rodríguez

y Alberto González Fernández

2.1. Concepto y modelos de la competencia digital docente .................. 39

2.1.1. Marco conceptual ................................................................................... 40

2.1.2. Características documentales ......................................................... 41

2.1.3. Dimensión estratégica ......................................................................... 42

2.2. Conclusiones ............................................................................................................. 49

3. La integración curricular de las tecnologías digitales .............................. 53

María Rosa Fernández Sánchez, María del Carmen Garrido Arroyo

e Isabel Porras Masero

3.1. Tecnologías digitales en el contexto escolar ........................................... 54

3.2. Ecologías de aprendizaje e integración de las tecnologías

digitales ........................................................................................................................ 59

3.3. Pedagogías emergentes en la integración de las tecnologías

digitales en las aulas ............................................................................................. 61

3.4. Formación del profesorado en la integración de las tecnologías

digitales en las aulas ............................................................................................. 64

3.5. El contexto actual de la integración de las tecnologías

digitales en las prácticas docentes ................................................................ 66

3.5.1. Dimensión conceptual ......................................................................... 68

3.5.2. Dimensión documental ...................................................................... 68

3.5.3. Dimensión pedagógica ........................................................................ 69

3.6. Conclusiones ............................................................................................................. 70

4. El impacto de las tecnologías de la información y la comunicación

sobre el rendimiento académico .............................................................................. 73

Jesús Valverde Berrocoso, Jesús Acevedo Borrega y Mario Cerezo Pizarro

4.1. La innovación como proceso social ............................................................. 74

4.2. ¿Qué sabemos sobre el impacto de las TIC en los resultados

de aprendizaje? ........................................................................................................ 76

4.2.1. Los informes internacionales .......................................................... 79

4.2.2. Los resultados de la investigación educativa:

revisiones sistemáticas y metaanálisis ....................................... 81

4.3. El rendimiento académico y las TIC: estado actual ............................ 88

4.3.1. Dimensión documental ........................................................................ 89

4.3.2. Dimensión metodológica ................................................................... 90

4.3.3. Dimensión pedagógica ........................................................................ 90

4.4. Conclusiones ............................................................................................................. 91

Índice7

5. El pensamiento de diseño (design thinking) y la tecnología

educativa: conceptos, referentes y modelos .................................................... 95

Jesús Valverde Berrocoso

y María del Carmen Garrido Arroyo

5.1. El nuevo diseño de la educación .................................................................... 97

5.2. La pedagogía como una ciencia del diseño ............................................. 101

5.3. Concepto y referentes del pensamiento de diseño ............................... 102

5.4. Principales teóricos del pensamiento de diseño .................................... 103

5.4.1. Herbert Simon .......................................................................................... 103

5.4.2. Donald Schön ........................................................................................... 105

5.4.3. Nigel Cross ................................................................................................. 106

5.4.4. Robert H. McKim ................................................................................... 107

5.5. El diseño cooperativo según el modelo escandinavo ......................... 108

5.5.1. Bases teóricas del diseño cooperativo ....................................... 109

5.5.2. La práctica del diseño cooperativo .............................................. 112

5.5.3. Técnicas del diseño cooperativo .................................................... 113

5.6. Modelos del pensamiento de diseño ............................................................ 115

5.6.1. Design thinking según IDEO ........................................................... 116

5.6.2. Modelo 3Is de IDEO ............................................................................. 117

5.6.3. Modelo HCD de IDEO ........................................................................ 118

5.6.4. Modelo HPI del Instituto Hasso-Plattner ................................ 120

5.7. El perfil del diseñador social ............................................................................ 120

5.8. Herramientas y técnicas para el pensamiento de diseño .................. 122

5.8.1. Pensamiento flexible ............................................................................. 122

5.8.2. Trabajo integral ...................................................................................... 124

5.8.3. Empatizar .................................................................................................... 125

5.8.4. Cooperar ..................................................................................................... 128

5.8.5. Imaginar ...................................................................................................... 129

5.8.6. Experimentar ............................................................................................ 130

5.9. Conclusiones ............................................................................................................. 132

6. El proceso de construcción del proyecto de educación digital

desde el pensamiento de diseño (design thinking): experiencias

en Educación Primaria y Secundaria .................................................................. 133

Jesús Valverde Berrocoso,

María Rosa Fernández Sánchez

y María Caridad Sierra Daza

6.1. Aplicación del pensamiento de diseño para la creación de pro-

yectos de educación digital ............................................................................... 134

6.1.1. Fase de descubrimiento ...................................................................... 135

6.1.2. Fase de interpretación ......................................................................... 141

Educación digital y pensamiento de diseño8

6.1.3. Fase de ideación ..................................................................................... 146

6.1.4. Fase de experimentación ................................................................... 154

6.2. Conclusiones ............................................................................................................. 156

7. Metodologías activas para el proyecto de educación digital ................. 157

Francisco Ignacio Revuelta Domínguez, Jorge Guerra Antequera,

María Inmaculada Pedrera Rodríguez, Alicia González Pérez

y María José Sosa Díaz

7.1. La gamificación como estrategia metodológica .................................... 158

7.1.1. Perfiles de jugador ................................................................................ 158

7.1.2. Dinámicas ................................................................................................... 159

7.1.3. Mecánicas ................................................................................................... 160

7.1.4. Elementos .................................................................................................... 160

7.2. Aprendizaje basado en juegos ......................................................................... 161

7.3. Movimiento maker ................................................................................................ 164

7.4. Metodologías de aprendizaje cooperativo y colaborativo ............... 166

7.4.1. Aprendizaje cooperativo ..................................................................... 167

7.4.2. Aprendizaje colaborativo ................................................................... 169

7.5. El aula invertida o flipped classroom .......................................................... 171

7.6. Aprendizaje basado en proyectos, problemas y retos ........................ 174

7.6.1. Aprendizaje basado en proyectos .................................................. 174

7.6.2. Aprendizaje basado en problemas ................................................ 175

7.6.3. Aprendizaje basado en retos ............................................................ 176

7.7. Conclusiones ............................................................................................................. 177

8. Hacia una educación digital sostenible ............................................................. 179

Jesús Valverde Berrocoso y Jesús Acevedo Borrega

8.1. Las competencias clave en la educación

para el desarrollo sostenible ............................................................................. 182

8.1.1. Pensamiento sistémico ........................................................................ 185

8.1.2. Competencia anticipatoria o pensamiento de futuros ....... 186

8.1.3. Competencia normativa ...................................................................... 188

8.1.4. Pensamiento estratégico .................................................................... 189

8.2. Teoría de la sociedad del riesgo de Beck .................................................. 191

8.3. Educación digital y los objetivos para el desarrollo sostenible:

reconfigurando la tecnología educativa ..................................................... 194

8.4. Conclusiones ............................................................................................................. 197

BiBliogRafía .................................................................................................................................... 201